根据国家教育部本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知，我省2010年在全省普通高等学校范围内开展省级教学团队建设项目评选工作，金沙官网“机械设计”教学团队荣获独立学院唯一的省级教学团队。

“机械设计”教学团队无论从课程带头人、教材建设、教学成果、实验室建设、培养学生时间能力等方面，该团队都取得了突出成绩。

一、一流的教学团队

机械设计教学团队吸纳哈尔滨理工大学退休教师于惠力教授、袁建雄教授、杨玉春高工、刘芳辉高工等高职称的老教师，加之不断引进硕士以上的高学历的年轻教师组成了机械设计教学团队。团队中具有高级职称教师5名（正教授2名、高级工程师3名），高级职称教师比例为５0％，团队近几年在教学改革、教材建设、实践教学环节等各个方面都取得了突出成绩。

二、团队带头人是省级教学名师

团队带头人于惠力教授是黑龙江省首届教学名师、黑龙江省机械设计教学研究会副理事长、黑龙江省机械工程学会理事、副秘书长、哈尔滨市机械设计与传动学会副理事长、国家自然基金评审专家、硕士生导师。高校教龄35年，多年来一直主讲“机械设计”课，教学效果受到多方好评。主持的教学研究课题四次获黑龙江省优秀教学成果二等奖；由国家级出版社特约主编教材及著作13部，其中由科学出版社出版的“机械设计立体化教材”一套（教材及配套教材3部、CAI课件1个）被国家教育部评为国家级“十一五”规划教材，并获2009年黑龙江省优秀教学成果教材类二等奖，在全国多个院校使用；于惠力教授四次被评为黑龙江省优秀教师；近年主持黑龙江省自然科学基金、黑龙江省科技攻关等省级科研项目四项，其中获中国机械工业科学技术三等奖一项、黑龙江省教育厅科技进步二等奖一项、三等奖一项,发表科研论文三十多篇，被EI、SCI和ISTP检索3篇，被美国CA检索5篇，国际会议论文8篇。

团队带头人于惠力教授带领团队努力进行教学改革，近4年主持三项省级教学课题，其中一项已获2009年黑龙江省优秀教学成果二等奖，一项被列为2011年黑龙江省重点教改项目。应国家级出版社特约主编教材专著14部，其中“机械设计立体化教材”4部被评为“十一五”国家规划教材；带领的“机械设计”教学团队获2010年黑龙江省独立学院唯一的本科省级教学团队、“机械电子工程”学科被评为2011年黑龙江省重点建设学科。

三、团队中有科研带头人，青年教师后劲十足

主讲教师之一的袁剑雄教授，博士，多年来从事机电一体化设备与机器人装置研制与机械课程教学工作，高校教龄３0年，参加12项省、部、市级科研项目，获省部级科技进步二、三等奖8项，发表科研论文30余篇。获黑龙江省自然科学一等奖一项、中国机械工业科学技术三等奖一项；作为第一主编由机械工业出版社出版著作一部。

团队注重青年教师的培养，创造条件支持年轻教师攻读学位，鼓励具有硕士学位的年轻教师攻读博士学位，目前有两名在哈尔滨工程大学攻读博士学位，其中王妍玮老师于2010年已经评为讲师，在教学、科研方面进步很快，成为黑龙江省重点建设学科——机械电子学科机器人技术方向的后备带头人、机械创新设计实践室的负责人，指导学生完成仿人机器人腿部结构创新设计、六足机器、机械手及移动机器人车体机械结构的创新设计，获2011年全国机器人大赛二等奖4项、三等奖五项； 2010指导的学生在黑龙江省电子设计大赛获奖。在教材建设方面编写了机械系统控制、测试技术及单片机原理等教材，结合大学生创新教学发表教学论文2篇。努力进行科研，积极进行学术交流，2010年9月赴日本北见工业大学进行为期一周的学习交流， 2011年7月在东北师范大学参加计算机教育专题讲座，学习国内外优秀多媒体授课经验，在交流中不断提高自己，2011年9月分别赴上海未来伙伴机器人公司、杭州中控集团深入企业第一线进行参观学习，调研企业中学生应掌握的技术，为机械创新实验室人才培养奠定了基础。

团队也十分注重培养年轻教师不断提高教学水平和教学方法，以老带新，年轻教师必须听老教师一轮课后才能上讲台。青年教师教学水平提高很快，团队中两名教师获校教学成果奖，两名教师获校级教学立项，大部分教师能进行教学研究，撰写教学文章。

四、具有一流的“机械设计”教材及其相关的系列著作

应科学出版社特约，教学团队带头人于惠力主编“机械设计”立体化教材４部：主教材“机械设计”及辅助教材“机械设计课程设计”、“机械设计学习指导”及“机械设计CAI”，溶入省级教学名师30多年的教学成果和教学经验，以一套完整的立体化的自成体系的形式出版，在国内尚属首次，被评为国家级“十一五” 规划教材，并获2009年黑龙江省优秀教学成果（教材类）二等奖。

教材突出了对学生设计实践能力的培养，增加了设计内容：将作者教学成果机械设计禁忌的部分内容编入教材（于惠力主编，机械设计禁忌，机械工业出版社，2006.1），国内教材尚未见到；增加了附有相应的工作图的设计例题，其他教材没有；“机械设计学习指导”编入大作业指导等。这些提高了学生设计能力，实用性强，尤其适用于服务于地方工业、培养应用型的人才的独立院校和省属院校使用。

该教材在全国各院校广泛使用，获得全国机械设计教研会理事长、国家教育部课程指导小组组长、哈尔滨工业大学副校长邓忠全教授的高等评价以及多个使用学校的好评（见佐证材料）。该教材针对独立院校及省属高等院校的培养目标是培养应用型人才的特殊性，并结合“机械设计”这门主干课程具有综合性、设计性、实践性等特点，于惠力教授将30多年的丰富教学科研经验溶入教材而编写的。

该教材突出了对学生设计能力的培养，教材以设计为主线、突出实用性，编写风格通俗易懂，删减了大块繁琐的理论推导，并增强学生的结构设计能力；注重基本理论、知识和设计方法的阐述，精简部分传统内容；为培养学生的设计能力适当增加了“机械设计禁忌”的内容以避免常规设计错误；各章设计例题增加了按最新国家标准绘制的零件工作图示例以培养学生零件设计能力；引入现代设计方法，编入主要零部件的Pro/E实体造型；教材附有中英文词汇及索引。“机械设计学习指导”引入作者教学成果“框图教学法”的部分内容，使学生既掌握设计方法，又提高了归纳总结能力。该教学成果解决了独立院校和一般院校对“机械设计”及“机械设课程设计”教材的急需：突出学生的设计和实践应用能力培养；精简内容，增加实用性，使学生容易接受。另外“机械设计”课存在需要配套大量手册、图册的难题以及目前普遍存在的商品CAI课件与教材不配套、机械设计学习指导与教材不配套等问题。

此外，还应机械工业出版社特约于惠力主编了与“机械设计”紧密相关的系列著作９部，成为国内主编“机械设计”及相关系列著作最多的一个教学团队。

五、具有一流的实习基地，强化学生实践能力，到国内著名大型企业实习

目前本科院校很难解决实习问题，但是在我院领导的大力支持下，安排学生到国家著名大型企业齐齐哈尔第二机床厂实习４周，将生产实习的重点转移到“机械设计”课的各种零部件加工、组装方面，有力地提高了机械设计课程学生的实践能力，我们已经与齐齐哈尔第二机床厂签订了长期实习协议，建立了长期合作的实习基地，完成了三届学生的实习任务。

六、建设成初具规模的机械设计试验室

我们已经建成了初具规模的机械设计实验室和模型陈列室，满足了“机械设计”课实验教学需要。在学院领导和系领导的共同努力下，率先组建了机械设计实验室和模型陈列室，实验室使用面积约300平方米，。目前实验室可以开设皮带性能测试、液体动压润滑轴承、减速器拆装和轴系结构设计等实验，其中轴系结构设计实验是开放实验，学生可以自己构思设计轴系，属综合性设计性实验。实验室的条件以及实验设备在同等独立学院中名列前茅。另外在陈列室中还有声控装置课程设计陈列柜、机械设计陈列柜等。机械设计教学硬件条件足以满足学生要求。实验的开设大大提高了学生的动手能力。学生在做实验时，以班级为单位进行必作实验。同时，开放实验室，学生可以随时作。在实验指导方面我们采取实验教师及任课教师共同指导，选作的设计实验或创新实验由任课教师指导的方法。学生实验前必须进行预习，写出预习报告，经过实验教师检查合格后方可参加实验。实验过程中要求学生必须人手一份有能反映培养学生能力的实验讲义及指导书。实验做完后，所记录的数据经指导教师检查后，方可结束实验，数据若有短缺、不合理应该补全或重做。实验教学方面有两项成果——“加强技术基础课和实践课的建设，培养机械工程创新人才”、 “省属院校机械类人才培养模式多样化的研究与实践”分别获黑龙江省优秀教学成果一等奖、二等奖；并发表多篇相关教学论文，获奖多篇。

七、该课程以设计为主线，强化设计能力的培养

作为一门综合性、设计性、实践性很强的技术基础课，我们在教学内容方面提出“以设计为主线，加强工程实践能力”的思维，这方面的改革在全国同类学校中处于领先。具体做法是：

1、坚持布置足够数量的设计性大作业（包括设计计算和画出符合生产实际的零件图），设计题目主要集中在螺旋起重器、带传动、齿轮的设计并使传统设计与现代设计方法相结合，鼓励学生理论计算部分用计算机编程、零件图部分用CAD绘图，强化学生的工程训练。使学生的设计能力大大提高；同时，改革设计性作业的批改方式——100%“面批”设计性作业，与同学面对面指出错误，包括公差、制图、工艺等错误，使学生的工程实践能力得到明显的提高。早在1986年，于惠力教授就在全国机械设计教学研讨会上发表论文“大作业是提高设计能力的有利手段”，获得全国同行的好评，被评为优秀论文二等奖，同时，也在东北地区机械设计教学研讨会及哈尔滨科技大学教学研讨会交流。“以设计为主线，加强工程实践能力，改革机械基础课程”的教学改革论文在2001年第一届国际机械工程高等教育学术会议上做了发言，在国内外同行中有一定影响，论文发表在由机械工业出版社出版的“第一届国际机械工程高等教育学术会议论文集”中，发行至世界各国；该论文同时发表在“教学研究”2000年第一期上。

2、改革课程设计：

该课程的教学目的主要是让学生学会通用机械零件的设计问题及传动装置的设计，其落脚点在于“设计”二字上。因此本课程在实践性教学环节中的核心问题是如何加强学生的“设计”能力。要想加强学生的“设计”能力，在课程结束后，抓紧三周的课程设计时间来强化学生的设计能力，效果很好。学生普遍反映：作一次课程设计收获非常大，甚至胜过上几门课，学会了工程技术人员在机械设计方面的基本训练。为强化学生的设计能力，采用了一人一题的方法，避免同学相互抄袭；并要求用计算机绘图，激发了学生的积极性，巩固了学过的“机械CAD技术基础”课的内容，提高了学生的CAD绘图水平。大部分同学的设计题目是展开式二级圆柱齿轮减速器，对于能力较强的同学，鼓励他们选择设计同轴式二级圆柱齿轮减速器。三周的工作量要求学生完成说明书一份（不少于4000字）、装配图一长（0号图纸）、零件图3——4张。部分的教改内容成为黑龙江省优秀教学成果二等奖——“机械设计制造及其自动化人才培养及课程体系建立问题的研究”的一部分。

3、抓住学生课外学习时间，举办作业展，锻炼学生实践能力

我们狠抓了学生优秀作业作品展，把学生课外的精力引到学习上来．尤其是2009年、第八次“作业作品展”，规模很大，并同时进行百人现场机构测绘、零件绘图比赛，展板达十几块玻璃展柜，展出作业近百件，参展及被展出学生人数达300多名，通过作业作品展，极大的调动了学生的学习积极性，形成了人人努力、个个争先的竞争局面，同时，这项活动对教师也增加了不少工作量，教师需要付出更多的时间辅导学生，从而做到“教”与“学”的进一步结合，有利于提高继续设计教学质量。

该团队团结互助，以老带新，发挥团队精神，在教学、科研、实践教学等方面正在不断地进步。